13% Von H.S. Biologielehrer Befürworten Den Kreationismus Im Unterricht

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Die meisten lehrer sagen, dass sie zu diesem thema wählerisch bleiben, um konflikte zu vermeiden.

Die Mehrheit der Biologielehrer an Gymnasien nimmt mit ihren Schülern keine solide Haltung ein, hauptsächlich um Konflikte zu vermeiden, und weniger als 30 Prozent der Lehrkräfte äußern sich unnachgiebig zu einer pro-evolutionären Haltung zu diesem Thema, so eine neue Studie. 13 Prozent dieser Lehrer befürworten auch den Kreationismus in ihren Klassenräumen.

"Die Umfrage ließ den [Lehrern] Raum, um über ihre Erfahrungen zu berichten. Da haben wir ein Gespür dafür gefunden, wie sie sich auf die Probe stellen und den Schülern sagen, dass sie es für sich selbst herausfinden können", so Michael Berkman, Co-Autor der Studie mit Penn State University Kollegen Eric Plutzer, erzählte WordsSideKick.com. "Unser allgemeiner Sinn ist, dass ihnen das Wissen und das Vertrauen fehlt, um dort zu gehen und die Evolution zu lehren, was sie risikoavers macht."

Die Kreationisten glauben im großen und ganzen, dass Gott die Erde, ihre Bewohner und das Universum erschaffen hat, wobei christliche Kreationisten eine buchstäbliche Interpretation des Buches Genesis in der Bibel annahmen. Wissenschaftliche Beweise sagen jedoch aus der Evolutionstheorie, dass die Idee, dass alle Organismen aus einem gemeinsamen Vorfahren durch natürliche Auslese entstanden sind, die Vielfalt des Planeten auf der Erde erklärt. Ein Teil des frühesten Lebens auf der Erde reicht bis vor 3,7 Milliarden Jahren zurück.

"Die Implikationen für uns sind sehr besorgniserregend, dass es Lehrer gibt, die keine Wissenschaft lehren, und nicht einige der Kernthemen der Wissenschaft unterrichten", sagte Francis Eberle, der nicht an der Studie beteiligt war und als Geschäftsführer der National Science Teachers Association, erzählte WordsSideKick.com.

Alle großen Bundesgerichtsverfahren in den Vereinigten Staaten in den letzten 40 Jahren, in denen einheimische Bürger oder andere Personen versucht haben, den Kreationismus (oder seine neuere Rubrik "Intelligentes Design") in die Klassenzimmer der Wissenschaft zu bekommen, haben die Forscher versagt.

Im Klassenzimmer

Die Daten wurden von 926 national repräsentativen Teilnehmern an der National Survey of High School Biology Teachers erhoben, in der sie gefragt wurden, was sie im Klassenzimmer unterrichteten und wie viel Zeit sie für jedes Fach aufgewendet hatten. Sie stellten auch die persönlichen Gefühle der Lehrer bezüglich Kreationismus und Evolution fest.

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Nur 28 Prozent der Biologielehrer an Gymnasien befolgten die Empfehlungen des National Research Council und der National Academy of Sciences bezüglich der Evolution des Unterrichts. Darin wird der Nachweis von Evolutionsgeschehen und der thematische Unterrichtslehre als Bindeglied zwischen verschiedenen biologischen Themen verwendet.

"Wir sagen, [Evolution ist] eine zentrale Idee in der Biologie, aber jemand kann einen Biologiestudium absolvieren und keinen Kurs belegen", so Randy Moore, ein Spezialist für Naturwissenschaften und Evolutionsausbildung in der Biologie-Abteilung der Universität von Minnesota an der Studie beteiligt, erzählte WordsSideKick.com. "Wir lassen das im Namen der Religionsfreiheit los."

Im Vergleich dazu sagten 13 Prozent der Lehrer, dass sie "ausdrücklich den Kreationismus oder intelligentes Design befürworten, indem sie mindestens eine Stunde Unterrichtszeit in einem positiven Licht darstellen." Es handelt sich meist um dieselbe Gruppe von Lehrern (etwa 14 Prozent), die die Idee der Evolution und die wissenschaftliche Methode persönlich ablehnen und glauben, dass Gott Menschen auf der Erde in ihrer jetzigen Form vor weniger als 10.000 Jahren erschaffen hat. (Zu 14 Prozent gehörten auch die persönlichen Überzeugungen von Lehrern an, unabhängig davon, ob sie diese im Unterricht unterrichteten.)

Einige der Verfechter des Kreationismus bestanden darauf, dass sie anstelle von Wissenschaftlern richtige Wissenschaft praktizierten, wobei ein Lehrer aus Minnesota sagte: "Ich unterrichte weder die Evolutionstheorie in meinem Life Science-Kurs noch die Big Bang-Theorie in meinem [E] arth [S] wissensunterricht... Wir haben keine Zeit, etwas zu tun, was bestenfalls arme Wissenschaft ist. "

Andere lehnten die wissenschaftliche Methode als gültig ab, um den Ursprung der Arten zu beleuchten, und ein Lehrer aus Illinois antwortete: "Ich bin immer erstaunt darüber, wie Evolution und Kreationismus so behandelt werden, als seien sie richtig oder falsch. Beide sind Glaubenssysteme, die es niemals können wirklich oder vollständig bewiesen oder diskreditiert sein. "

Eberle glaubt, dass es die eigene wissenschaftliche Ausbildung des Lehrers sein könnte, die zu diesen Problemen führt. "Wir haben nicht gut genug gearbeitet, um die Menschen zu verstehen, was Wissenschaft ist und was nicht", sagte er. "Die Wissenschaft befasst sich nicht mit dem menschlichen Zustand, wie zum Beispiel warum wir hier waren. Es ist gut, diese zu behandeln, aber nicht im naturwissenschaftlichen Klassenzimmer."

Keine Haltung zur Evolution

Ungefähr 60 Prozent der befragten Lehrer nahmen zu diesem Thema keine direkte Haltung ein, von den Autoren als "vorsichtige 60 Prozent" bezeichnet.

Basierend auf den Antworten der Befragten kamen die Forscher zu dem Schluss, dass viele dieser vorsichtigen Lehrer diese Linie befolgten und die Evolutionstheorie nur schwach lehrten, ohne den Kreationismus ausdrücklich zu billigen oder zu bestreiten, um Kontroversen und Fragen von Schülern und Eltern zu vermeiden.

Ein Schreiben zur Unterstützung der Entwicklung durch den Schulleiter oder die Schulbehörde reiche oft aus, um das Vertrauen der Lehrer, Steven Newton, Programm- und Politikdirektor des National Center for Science Education, der nicht an der Studie beteiligt war, zu wecken, sagte WordsSideKick.com. "Es wäre von Vorteil, wenn die Verwaltung mehr Unterstützung bietet, sodass sich die Lehrer nicht alleine da draußen fühlen", sagte er.

In der Regel stellte die Studie fest, dass die Lehrer drei Taktiken verwendeten, um Konflikte zu vermeiden:

  • Anstatt die Evolution zu nutzen, um die Beziehungen und die Entwicklung von Arten zu erklären, erklärten einige Lehrer dies nur im molekularen und genetischen Sinne.
  • Andere lehrten den Lehrplan, so dass die Schüler es für die landesweiten Tests wussten, aber nicht versuchten, die Kinder davon zu überzeugen, dass die Evolution gültig war.
  • Und einige boten sowohl Evolution als auch Kreationismus an, ohne auf einen der beiden zu drängen, und ließen die Schüler zu ihren eigenen Schlussfolgerungen kommen.

Die Forscher stellten fest, dass viele dieser Lehrer keinen Bildungshintergrund hatten, der das Vertrauen in die Evolution der Lehre als eine wissenschaftliche Tatsache stiftete. "Man kann sehr wenig Wissenschaft studieren und einen Abschluss machen und an der High School unterrichten. Die Qualität dessen, was [Schüler lernen] ist so sehr von dem Lehrer abhängig, den man bekommt", sagte Newton. "Es ist fast eine zufällige Erfahrung; es ist das Glück der Ziehung."

Die Autoren der Studie schlagen vor, dass die Staaten von allen Hauptfachleuten verlangen sollten, einen eigenständigen Evolutionskurs auf Universitätsniveau zu besuchen, bevor sie Lehrer für Naturwissenschaften werden können, während die Schulsysteme Fortbildungskurse für diejenigen anbieten sollten, die bereits unterrichten. Zusätzliche Evolutionskurse würden Lehrer ermutigen, die Evolutionsbiologie anzunehmen und es einfacher zu machen, selbstbewusst zu unterrichten, sagte Berkman.

Andere sind sich nicht einig, dass dies die Antwort ist. "Wenn jemand etwas über Evolution lernen möchte, ist es nicht schwer. Es ist kaum ein Problem der Wissenschaftsbildung", sagte Moore. "Wissenschaftler denken, wenn Lehrer nur eine Klasse belegen, werden sie es akzeptieren, aber viele lehnen es einfach ab."

Ein strikter Evolutionsunterricht ist in vielen Bildungseinrichtungen möglicherweise nicht möglich und würde nicht zwangsläufig die Bedeutung des Lehrens von Wissenschaft als evidenzbasiertes Fach erzwingen. "Viele Schulen, die sich auf die Ausbildung von Lehrern konzentrieren, sind keine Forschungsuniversitäten und verfügen möglicherweise nicht über die Ressourcen, um einen Entwicklungskurs anzubieten", sagte Newton. "Die praktische Realität ist, dass wir vielleicht nur einführende Biologie auf eine Weise lehren müssen, die die Wichtigkeit der Evolution betont und das gleiche Ziel erreichen könnte."

Berkman und Plutzer präsentieren eine ausführliche Diskussion ihrer Forschungen darüber, wie Evolution in ihrem Buch "Evolution, Creationism und der Kampf um die Kontrolle der Amerikas Klassenzimmer" (Cambridge University Press, 2010) gelehrt wird.

Die Studie wurde heute (27. Januar) in der Zeitschrift Science veröffentlicht.

Sie können WordsSideKick.com-Mitarbeiterin Jennifer Welsh auf Twitter @microbelover folgen.


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